Модель профильного обучения, ориентированного на становление гуманитарных компетентностей старшеклассников
Содержание
- Анализ ситуации. Основные ориентиры разработки Модели профильного обучения, ориентированного на становление гуманитарных компетентностей старшеклассников.
- Модель профильного обучения, ориентированного на становление гуманитарных компетентностей старшеклассников.
- Концептуальные основания модели профильного обучения.
- Характеристика образовательной деятельности в модели профильного обучения, ориентированного на становление гуманитарных компетентностей.
- Организационно-управленческая система модели профильного обучения:
- педагогическое обеспечение образовательной программы
- управленческое обеспечение образовательной программы
- ресурсное обеспечение образовательной программы
- система продвижения и информирования об образовательной программе.
- Принципиальная модель системы мониторинга и аналитики образовательной деятельности в модели профильного обучения, ориентированного на становление гуманитарных компетентностей. Типология результатов деятельности в модели профильного обучения как основание системы мониторинга и аналитики.
Данная модель профильного обучения ориентированного на становление гуманитарных компетентностей старшеклассников была создана в рамках деятельности МОУ "Северская гимназия" в статусе школы-лаборатории инновационного образования Томского государственного университета, при этом она представляла собой обобщение всего опыта деятельности гимназии в рамках "Программы эксперимента по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени общего образования Томской области" и в рамках её деятельности как Экспериментальной площадки РАО по теме: "Разработка системы непрерывного образования в условиях городов - наукоградов".
Анализ ситуации.
Одним из важнейших приоритетов Концепции модернизации российского образования является положение о том, что для обеспечения качественного образования, его равной доступности для всех граждан необходима институциональная перестройка системы образования на основе эффективного взаимодействия образования с экономикой и рынком труда. Экономика завтрашнего дня - это инновационная экономика знаний и наукоемких технологий.
Для преодоления усиливающегося разрыва между содержанием образования, образовательными технологиями, структурой образовательной сферы, уровнем ее кадрового потенциала и задачами новой экономики необходимо создать эффективные механизмы.
Ускорение темпов обновления технологий приводит к необходимости разработки адекватного содержания образования и соответствующих методов обучения. В условиях стремительного развития и расширения доступности открытых информационных сетей трансляция "готовых" знаний перестает быть главной задачей учебного процесса, снижается функциональная значимость и привлекательность традиционных методов обучения.
В связи с этим, как Программа развития МОУ "Северская гимназия в целом, так и Модель профильного обучения ориентированы на становление гуманитарных компетентностей учащихся, необходимых для самоопределения молодого человека относительно жизненных перспектив и образов будущего, деловых, профессиональных и карьерных траекторий, для освоения и осуществления проективных, инновационных, предпринимательских типов мышления и деятельности.
Важнейшим ориентиром для Программы развития МОУ "Северская гимназия" в целом и модели профильного обучения в особенности является проблемная ситуация в профессиональном образовании и анализ направлений решения этих проблем с точки зрения задач школьного образования.
Проблемная ситуация профессионального образования, в первую очередь, выражается в отсутствии адекватной реакции системы профессионального образования на потребности рынка труда. Более четверти выпускников высшего профессионального образования и около трети выпускников среднего профессионального образования не трудоустраиваются по полученной в учебном заведении специальности. Сегодняшняя российская система образования характеризуется фактическим отсутствием ответственности учебных заведений за конечные результаты образовательной деятельности. Неразвиты в достаточной степени независимые формы и механизмы участия граждан, работодателей, профессиональных сообществ в вопросах образовательной политики.
Таким образом, важнейшей задачей данной модели профильного обучения является с одной стороны, определение адекватных способов и форм учета интересов школьников и выпускников относительно проблем профессионального образования и, далее, рынка труда; а с другой стороны, развитие эффективных механизмов привлечения общественных и профессиональных организаций к решению вопросов профилизации и в первую очередь, для развития независимых форм оценки качества образования. (Развитие процессов индивидуализации образовательного процесса, а также общественных форм участия в управлении образованием, поиск механизмов интеграции внешних ресурсов для развития образования являются важнейшими приоритетами Программы развития МОУ "Северская гимназия").
Важным контекстом Модели профильного обучения МОУ "Северская гимназия" является проблема переподготовки и повышения квалификации, способного обеспечить современное содержание образовательного процесса и использование соответствующих образовательных технологий, необходимость повышения квалификация административно-управленческого персонала для осуществления развитие системы образования на основании внедрения эффективных форм и технологий организации и управления.Модель профильного обучения, ориентированного на становление гуманитарных компетентностей старшеклассников.
Концептуальные основания модели профильного обучения.
В основании модели профильного образования, ориентированного на становление гуманитарных компетентностей старшеклассников - разработанная и реализуемая система инициативной организации образовательного пространства, концептуальным ядром является программа гуманитарного сопровождения образовательной инициативы.
Содержательные и организационно-управленческие характеристики данной модели разработаны на основе ключевых понятий концепции гуманитарного сопровождения образовательной инициативы в ходе разработки и реализации программы гуманитарного сопровождения образовательной инициативы в МОУ "Северская гимназия" и построения инициативной организации образовательного пространства школы.
Подходы, принципы, методики организации программы гуманитарного сопровождения образовательной инициативы разрабатывались на базе инновационной деятельности коллектива МОУ "Северская гимназия" (до 2002 года - школа №77) с 1998 года в рамках тьюторской исследовательской программы "Открытое образование и региональное развитие". Разработка программы основывалась на идеях и принципах культурно-исторического подхода Л.С. Выготского, психологии развития (теории пробно-продуктивного действия Б.Д. Эльконина), гуманитарно-технологического подхода СМД-философии и методологии.
В контексте программы оформились принципы, организационно-управленческие механизмы и формы инициативной организации образовательного пространства в системе школьной практики, в рамках которых организованы предпрофильная подготовка и профильное обучение.
Основными специфическими характеристиками модели профильного обучения, основанной на инновационных разработках по гуманитарному сопровождению образовательной инициативы являются:- гуманитаризация образования на основе деятельности по развитию образовательной инициативы разных участников образовательного пространства (учащиеся, педагоги, управление, родители, представители профессиональных сфер, представители местных сообществ, субъекты молодежной политики и т.п.),
- гуманитарная технология перевода (выявление, поддержка и развитие) различных форм образовательной активности в форму образовательной инициативы на основе проектно-исследовательской деятельности,
- интеграция внешних образовательных ресурсов для обеспечения инициативной организации образовательного пространства гимназии.
Созданная на этой основе модель предпрофильной подготовки и профильного обучения, ориентированного на становление гуманитарных компетентностей, позволяет преодолевать ряд проблем и противоречий, которые актуальны для современного образования и составляют основу программы исследовательского сопровождения образовательной деятельности.
Во-первых, в данной модели учитывается противоречие между различными школьными способами работы с формализованным знанием и современными способами работы с информацией, способами порождения новых знаний и проективным характером современного знания.
Во-вторых, принципиальные изменения в структурах современной деятельности связаны с повышением значимости гуманитарных компетентностей в любой сфере жизни и деятельности и актуализируют проблему личностного самоопределения в процессах профессиональной ориентации.
В-третьих, приоритетность инновационных стратегий в современной культуре и деятельности повышает востребованность проективных типов мышления и деятельности, которые лежат в основе современной научно-исследовательской, предпринимательской, инновационной и т.п. деятельностей. В-четвертых, включенность в социально-культурные процессы, в программы развития территорий открывает для школьной практики новые ресурсы - образовательные, организационно-управленческие, материальные - которые создают интеллектуальный капитал современной школы и обеспечивают принципиально новое качество образования. Таким образом, осуществление данной модели профильного обучения предполагает определенный ценностный и целевой контекст программы развития школьной практики образовательного учреждения в целом.
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Дни воинской славы России 
НИКО 
Школа Росатома 
Функциональная грамотность 
Jфициальный сайт для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях 
ДЕНЬ ЕДИНЫХ ДЕЙСТВИЙ 
Флагманы образования 
Всероссийская олимпиада школьников 
Без срока давности 
