Информатика

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Северская гимназия»

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель
ШМО
Ермакова Л.Н.
Приказ от 30.08.2023г.
№483/1

Заместитель директора по
УВР
Атапина Н.Ю.
Приказ от 30.08.2023г.
№483/1

Директор МБОУ
«Северская гимназия»
Высоцкая С.В.
Приказ от 30.08.2023г.
№483/1

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Информатика» для 7-9 классов
основного общего образования
на 2023-2024 учебный год

Класс 7-9
Уровень обучения
Базовый
Автор программы:
Ермакова Л.Н.
учитель высшей категории

Северск – 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а
также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даѐт представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами информатики на
базовом
уровне,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает его структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой
аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских
учебных программ, тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования
являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и
общественной практики, за счѐт развития представлений об информации как о
важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества,
понимания роли информационных процессов, информационных ресурсов и
информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер
жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления
как необходимого условия профессиональной деятельности в современном
информационном обществе, предполагающего способность обучающегося
разбивать сложные задачи на более простые подзадачи, сравнивать новые задачи с
задачами, решѐнными ранее, определять шаги для достижения результата и так
далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и
навыков работы с информацией, программирования, коммуникации в
современных цифровых средах в условиях обеспечения информационной
безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с
учѐтом правовых и этических аспектов еѐ распространения, стремления к
продолжению образования в области информационных технологий и созидательной
деятельности с применением средств информационных технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
2

Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование
мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы
понимания принципов функционирования и использования информационных
технологий как необходимого инструмента практически любой деятельности и
одного из наиболее значимых технологических достижений современной
цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности, освоенные
обучающимися при изучении информатики, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в
иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств
личности, то есть ориентированы на формирование метапредметных и личностных
результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у
обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового
окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики периода
цифровой трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в
практической деятельности, для их решения с помощью информационных
технологий, умения и навыки формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о
математическом моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания
для построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритмуна
одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных
программ (приложений) общего назначения и информационных систем для решения
с их помощью практических задач, владение базовыми нормами информационной
этики и права, основами информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с
помощью информационных технологий, применять полученные результаты в
практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования
определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде
следующих четырѐх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики на базовом
уровне, – 102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа(1
час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Информатика» для
обучающихся с ЗПР - это программа для обучения данной категории обучающихся с
учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию.
3

Адаптированная рабочая программа разработана с учетом психологопедагогической характеристики обучающихся с задержкой психического развития).
Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющее недостатки в психологическом
развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией (далее ПМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных
условий.
Обучающиеся данной категории испытывают в той или иной степени
выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные
недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами
психологического развития, нарушениями в организации деятельности и/или
поведения. Общими для всех обучающихся данной категории являются в разной
степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций,
замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности,
трудности произвольной саморегуляции. Часто у обучающихся отмечаются
нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и
пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной
сферы.
Диапазон различий в развитии обучающихся данной категории достаточно
велик - от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и
относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными и
сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой
сфер личности; от обучающихся, способных при специальной поддержке на равных
обучаться совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся в
систематической и комплексной (психолого- медико- педагогической)
коррекционной помощи.
В основу реализации адаптированной рабочей программы заложены
дифференцированный и деятельностный подходы.
Деятельностный подход обеспечивает создание условий для общекультурного
и личностного развития, успешного усвоения системы научных знаний, умений и
навыков (академических результатов), позволяющих продолжить образование на
следующей ступени, но и жизненной компетенции, составляющей основу
социальной успешности.
Дифференцированный подход предполагает учет особых образовательных
потребностей обучающихся.
Выделяют общие образовательные потребности для всех обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) и специфические для
обучающихся с ЗПР.
К общим образовательным потребностям разных категорий, обучающихся
с ОВЗ относятся:
 получение специальной помощи;
 получение основного общего образования в условиях Школы в основном
классе, адекватного образовательным потребностям обучающегося;
 обязательность
непрерывности
коррекционно-развивающего
процесса,
реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе
индивидуальной работы;
 психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с
педагогами и соучениками;
4

 психологическое
сопровождение,
направленное
на
установление
взаимодействия семьи и Школы;
 постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за
пределы Школы.
Образовательные потребности обучающихся с ЗПР:
 адаптация общеобразовательной программы основного общего образования с
учетом необходимости коррекции психофизического развития;
 обеспечение
особой
пространственной
и
временной
организации
образовательной среды с учетом функционального состояния центральной
нервной системы (ЦНС) и нейродинамики психических процессов
обучающихся
данной
категории
(быстрой
истощаемости,
низкой
работоспособности, пониженного общего тонуса);
 комплексное сопровождение, обеспечивающее при необходимости взаимосвязь
с медицинскими организациями, направленного на улучшение деятельности
ЦНС и на коррекцию поведения, а также специальной психокоррекционной
помощи, направленной на компенсацию дефицитов эмоционального развития,
формирование осознанной саморегуляции познавательной деятельности и
поведения;
 организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и
навыков обучающимися данной категории с учетом темпа учебной работы
("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого,
использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как
общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных
недостатков развития);
 варьирование организации процесса обучения путем расширения/сокращения
содержания отдельных предметных областей, изменения количества учебных
часов и использования соответствующих методик и технологий;
 упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе
образования;
 учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей, обеспечение
индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном
пространстве обучающихся;
 профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;
 постоянный мониторинг результативности образования и сформированности
социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики психофизического
развития;
 специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые
ситуации взаимодействия с действительностью;
 постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм
поведения;
 развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного
общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми),
формирование навыков социально одобряемого поведения;
 специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование
способности к самостоятельной организации собственной деятельности и
5

осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и
использовать помощь взрослого;
 обеспечение взаимодействия семьи и Школы (сотрудничество с родителями,
активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции,
нравственных и общекультурных ценностей).
Специальные методики для обучения детей с ЗПР
В целом в школе педагоги работают с детьми по специальным методикам
обучения, которые касаются всех этапов: разъяснение нового материала,
выполнение заданий, оценивание работы учащегося.
Педагогом используются следующие методические приемы:
 Поэтапное разъяснение заданий.
 Последовательное выполнение заданий.
 Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.
 Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения.
 Близость к учащимся во время объяснения задания.
Перемена видов деятельности:
 Подготовка учащихся к перемене вида деятельности.
 Чередование занятий и физкультурных пауз.
 Предоставление дополнительного времени для завершения задания.
 Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания.
 Работа на компьютерном тренажере.
 Использование листов с упражнениями, которые требуют минимального
заполнения.
 Использование упражнений с пропущенными словами/предложениями.
 Дополнение печатных материалов видеоматериалами.
 Обеспечение учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске.
Индивидуальное оценивание ответов учащихся с ЗПР
 Использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и
затраченными усилиями.
 Ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки.
 Разрешение переделать задание, с которым он не справился.
 Оценка переделанных работ.
Адаптированная рабочая программа по информатике языку для учащихся 7
класса с ЗПР составлена с учетом психофизических особенностей обучающихся с
задержкой психического развития. В настоящую программу внесены изменения:
добавлены изучаемые дидактические единицы, изменено распределение количества
часов на изучаемые разделы в соответствии с учебным планом образовательного
учреждения.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет
общую стратегию обучения, коррекции, развития и воспитания, учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения информатики,
которые определены стандартом. Актуальность программы определяется, прежде
всего тем, что учащиеся в силу своих индивидуальных психофизических
особенностей (ЗПР) не могут освоить Программу по информатике в соответствии с
требованиями федерального государственного стандарта, предъявляемого к
6

учащимся общеобразовательных школ, так как испытывают затруднения при
чтении, не могут выделить главное в информации, затрудняются при анализе,
сравнении, обобщении, систематизации, обладают неустойчивым вниманием,
обладают бедным словарным запасом, нарушены фонематический слух и
графомоторные навыки.
Краткая психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ
Программа рассчитана на учащихся, имеющих специфическое расстройство
психического, психологического развития, задержку психического развития, а также
учитывает следующие психические особенности детей: неустойчивое внимание,
малый объѐм памяти, неточность и затруднение при воспроизведении материала,
несформированность мыслительных операций анализа; синтеза, сравнения,
обобщения, нарушения речи. Для детей данной группы характерны слабость
нервных процессов, нарушения внимания, быстрая утомляемость и сниженная
работоспособность.
Направления коррекционной работы:
1. Коррекция зрительной и слуховой памяти и внимания.
2. Развитие основных мыслительных операций.
3. Формирование умений работать по письменному и устному алгоритмам.
4. Развитие устной и письменной речи.
Принципы работы с учащимися с ОВЗ:
 Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является
важным звеном непрерывного курса информатики. В рамках данной ступени
подготовки
начинается/продолжается
осуществление
вводного,
ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое
изучение предмета в дальнейшем.
 Научность в сочетании с доступностью,
строгость и систематичность
изложения (включение в содержание
фундаментальных положений
современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых).
 Практическая направленность,
обеспечивающая отбор содержания,
направленного на формирование у школьников умений и навыков, которые в
современных условиях становятся необходимыми не только на уроках
информатики, но и в учебной деятельности по другим предметам, при
выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в повседневной жизни,
в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда. При этом
исходным является положение о том, что компьютер может многократно
усилить возможности человека, но не заменить его.
 Принцип дидактической спирали как важнейший фактор структуризации в
методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием,
предполагающее учет имеющегося опыта обучаемых; затем его последующее
развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в
старших классах.
 Принцип развивающего обучения: обучение ориентировано не только на
получение новых знаний в области информатики и информационных
технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и
развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование
навыков самостоятельной работы.
7

Усвоение учебного материала по информатике вызывает затруднения у
учащихся с ЗПР в связи с такими их особенностями, как быстрая утомляемость,
недостаточность абстрактного мышления, недоразвитие пространственных
представлений, низкие общеучебные умения и навыки. Учет особенностей
учащихся требуется, чтобы при изучении нового материала обязательно
происходило многократное его повторение; расширенное рассмотрение тем и
вопросов, раскрывающих связь с жизнью; актуализация первичного жизненного
опыта учащихся.
Учащиеся с ЗПР работают на уровне репродуктивного восприятия, основой при
обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала,
таким детям с трудом даются отдельные приемы умственной деятельности,
овладение интеллектуальными умениями. Однако, коррекционно-развивающие
задания по предмету призваны создать образовательную среду и условия,
позволяющие детям с ограниченными возможностями получить качественное
образование по информатике, подготовить разносторонне развитую личность,
обладающую коммуникативной, ИКТ компетенциями, способную использовать
полученные знания для успешной социализации, дальнейшего образования и
трудовой деятельности.
Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и
терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно. Одни
понятия изучаются таким образом, чтобы ученики могли опознавать их, опираясь на
существенные признаки. По другим вопросам учащиеся получают только общее
представление. Ряд сведений о языке познается школьниками в результате
практической деятельности. Также новые элементарные навыки вырабатываются у
таких детей крайне медленно. Для их закрепления требуются многократные
указания и упражнения. Как правило, сначала отрабатываются базовые умения с их
автоматизированными навыками, а потом на подготовленную основу накладывается
необходимая теория, которая нередко уже в ходе практической деятельности
самостоятельно осознается учащимися, поэтому Программа составлена с учетом
того, чтобы сформировать прочные умения и навыки учащихся с ЗПР по
информатике.
Новизна Программы заключается в логике построения учебного материала,
адаптированного для учащихся с ЗПР; выборе используемого дидактического
материала
в
зависимости
от
психофизических
особенностей
детей;
систематизировании занятий для прочного усвоения материала. Значимость данной
Программы заключается в формировании у них умений применять полученные
знания на практике, обеспечении сознательного усвоения материала, развитии
навыков логического мышления.
ЦЕЛИ АДАПТИРОВАННОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:
 Создание условий для планирования, организации и управления
образовательным процессом по информатике для детей с ОВЗ.
 Воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к
языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний
в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к
информатике
8

 Совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных
умений и навыков,;
 Освоение знаний об устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; об информационном речевом этикете;
 Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и
сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный
поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
ЗАДАЧИ АДАПТИРОВАННОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:
 Изучение основ науки о информатике, дающее определенный круг знаний из
области ИКТ, а также некоторые сведения о роли ИКТ в жизни общества, его
развитии, а также умение применять эти знания на практике; Готовность к
обучению информатике у детей с ограниченными возможностями здоровья
несколько снижена, что обусловлено недостаточной дифференцированностью
восприятия, бедностью сферы образов – представлений, непрочностью связей
между вербальной и невербальной сферами, слабостью развития
познавательных процессов: памяти, мышления, речи. При изучении
информатики у таких детей замедленно происходит усвоение материала,
конструкций и их активное использование на практике,
 Развитие приобретенных ранее навыков на основе своих возможностей и
потребностей; освоение и постепенное усложнение поведения.
 Продолжение освоения предметных представлений, необходимых для
овладения и расширения лингвистического кругозора.
 Формирование дружелюбного отношения и толерантности
Специфика обучения информатики детей с ОВЗ предполагает использование на
уроках большое количество игрового, занимательного материала и наличие
зрительных опорных схем, необходимых для усвоения материала. Введение в урок
элементов игры, даже в старших классах, повышает работоспособность детей и
способствует развитию, коррекции познавательных процессов. Большая часть
программного материала при изучении информатики в качестве ознакомления.
Сокращается объем письменных упражнений, остальные тщательно разбираются
или выполняются в классе.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по
программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры, встроенные
компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики
мобильных устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
9

Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота,
разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и
вывода. Объѐм хранимых данных (оперативная память компьютера, жѐсткий и
твердотельный диск, постоянная память смартфона) и скорость доступа для
различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая
охрана программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы.
Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное
имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами
средствами операционной системы: создание, копирование, перемещение,
переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства
файлов. Характерные размеры файлов различных типов (страница текста,
электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм).
Архивация данных. Использование программ-архиваторов. Файловый менеджер.
Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для
защиты от вирусов.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт.
Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информациипо
ключевым словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из
Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в
Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и
информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной
системой.
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и
процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный
алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной
длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному.
Количество различных слов фиксированной длины в алфавите определѐнной
мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом
10

алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном
алфавите.
Информационный объѐм данных. Бит – минимальная единица количества
информации – двоичный разряд. Единицы измерения информационного объѐма
данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка
ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование
сообщений с использованием равномерного и неравномерного кода.
Информационный объѐм текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других
непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования.
Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объѐма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением
звуковых файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка,
слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования
и
форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства
символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные).
Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный
отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц.
Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц,
колонтитулов, ссылок и других элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста.
Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов
Интернете для обработки текста.
Компьютерная графика
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых
фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями
(выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и
контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных
11

рисунков в документы.
Мультимедийные презентации
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
8 КЛАСС
Теоретические основы информатики
Системы счисления
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развѐрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных
в других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024
в двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел
из восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно.
Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной
системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные
и составные высказывания. Логические операции:
«и» (конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое
сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций.
Определение истинности составного высказывания, если известны значения
истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические выражения.
Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности логических
выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления
исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блоксхемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный
алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть
зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и
невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и
составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием
выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к
требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных
алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления формальными
исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертѐжник. Выполнение алгоритмов
12

вручную и на компьютере. Синтаксические и логическиеошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные
переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от
деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом
языке программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трѐх и
четырѐх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений
величин, отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на
другое, проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчѐт частоты появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве
входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному
результату.
9 КЛАСС
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете.
Большие данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной
безопасности при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила
безопасной аутентификации. Защита личной информации в Интернете. Безопасные
стратегии поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве
Виды деятельности в Интернете. интернет-сервисы: коммуникационные
сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы
(карты, расписания и другие), поисковые службы, службы обновления
программного обеспечения и другие службы. Сервисы государственных услуг.
Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов
(онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и
графические редакторы, среды разработки программ.
13

Теоретические основы информатики
Моделирование как метод познания
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации
моделей. Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и
дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка адекватности
модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы.
Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами
графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная
вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в
направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью
дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью
математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели
от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления
исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка,
Чертѐжник и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых
массивов, на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными
числами, в соответствии с формулой или путѐм ввода чисел, нахождение суммы
элементов массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчѐт
элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение
минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального значения элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых
датчиков (касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования
принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами с
помощью датчиков, в том числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в
транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное
управление отопления дома, автономная система управления транспортным
14

средством и другие системы).
Информационные технологии
Электронные таблицы
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной
таблицы. Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для
поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка
данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая
диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и
смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчѐт
значений, отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных.
Численное моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны,
региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями:
веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик,
архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный
администратор.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания,
развития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и
научному наследию, понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества, владение достоверной информацией о передовых мировых
и отечественных достижениях в области информатики и информационных
технологий, заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации
современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом
осознания последствий поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в
том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
15

коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде,
готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных,
познавательных
задач,
создании
учебных
проектов,
стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности,
готовность оценивать своѐ поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об информации,
информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих
современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих
базовую основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в
дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой,
разнообразными средствами информационных технологий, а также умения
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью,
установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счѐт освоения и соблюдения
требований
безопасной
эксплуатации
средств
информационных
и
коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах
профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и
информационными технологиями, основанными на достижениях науки
информатики и научно-технического прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в
том числе с учѐтом возможностей информационных и коммуникационных
технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе
существующих в виртуальном пространстве.
16

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают
овладение универсальными учебными действиями – познавательными,
коммуникативными, регулятивными.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и
выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учѐтом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
17

тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного
продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору,
обработке, передаче, формализации информации, коллективно строить действия по
еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчѐта перед группой.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
Выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующиерешения;
Ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное
принятие решений, принятие решений в группе);
Самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план
действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учѐтом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность
за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку
ситуации и предлагать план еѐ изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной
деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг даже в условиях
открытого доступа к любым объѐмам информации.
18

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы следующие
умения:
пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный
процесс», «обработка информации», «хранение информации», «передача
информации»;
кодировать
и
декодировать сообщения
по
заданным правилам,
демонстрировать понимание основных принципов кодирования информации
различной природы (текстовой, графической, аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать
единицами измерения информационного объѐма и скорости передачиданных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и
видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации,
сравнивать их количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития
компьютеров и программного обеспечения;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального
компьютера и его основных элементах (процессор, оперативная память,
долговременная память, устройства ввода-вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его
помощью;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать
полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию
файловой структуры некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием
графического интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать,
переименовывать, удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать
антивирусную программу;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе, по ключевым словам, по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая
опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в
том числе экстремистского и террористического характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
соблюдать требования безопасной эксплуатации технических средств
информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет,
базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями на
любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в
сети;
применять
методы
профилактики
негативного
влияния
средств
информационных и коммуникационных технологий на здоровье пользователя.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы следующие
умения:
пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными
19

системами счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных
системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции
над ними;
раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция»,
«логическое выражение»;
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции
и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны
значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности
для логических выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в
информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числев
виде блок-схемы;
составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмыс
использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими как
Робот, Черепашка, Чертѐжник;
использовать константы и переменные различных типов (числовых,
логических, символьных), а также содержащие их выражения, использовать
оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции
и выражения с ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие
результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования
(Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие
несложные алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и
ветвлений, в том числе реализующие проверку делимости одного целого числа
на другое, проверку натурального числа на простоту, выделения цифр из
натурального числа.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы
следующие умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на
компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертѐжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы
обработки числовых последовательностей или одномерных числовых массивов
(поиск максимумов, минимумов, суммы или количества элементов с заданными
свойствами) на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java,
C#, Школьный Алгоритмический Язык);
раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды
моделей, оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям
моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и
иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе;
20

выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и
упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчѐтовс
использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчѐт
значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск
максимального и минимального значения), абсолютной, относительной,
смешанной адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах из разных предметных областей;
использовать
современные
интернет-сервисы
(в
том
числе
коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы
(текстовые и графические редакторы, среды разработки)) в учебной и
повседневной деятельности;
приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов
государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и
повседневной деятельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного
доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учѐтом
основных технологических и социально-психологических аспектов использования
сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и
ресурсов, опасность вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
кибербуллинг, фишинг).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п

Наименование
Количество
разделов и тем
часов
учебного предмета
Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1
Компьютер –
2
универсальное
устройство
обработки данных

1.2

Программы и
данные

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Компьютер – универсальное вычислительное
устройство, работающее по программе. Типы
компьютеров: персональные компьютеры,
встроенные компьютеры, суперкомпьютеры.
Мобильные устройства. Основные компоненты
компьютера и их назначение. Процессор.
Оперативная и долговременная память. Устройства
ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики
мобильных устройств, средства биометрической
аутентификации. История развития компьютеров и
программного обеспечения. Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития
компьютеров. Суперкомпьютеры. Параллельные
вычисления. Персональный компьютер. Процессор
и его характеристики (тактовая частота,
разрядность). Оперативная память. Долговременная
память. Устройства ввода и вывода. Объѐм
хранимых данных (оперативная память
компьютера, жѐсткий и твердотельный диск,
постоянная память смартфона) и скорость доступа
для различных видов носителей. Техника
безопасности и правила работы на компьютере
Программное обеспечение компьютера.
Прикладное программное обеспечение. Системное
программное обеспечение. Системы
программирования. Правовая охрана программ и
данных. Бесплатные и условно-бесплатные
программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать устройства компьютера с точки
зрения организации процедур ввода, хранения,
обработки, вывода и передачи информации.
Анализировать информацию (сигналы о готовности и
неполадке) при включении компьютера. Изучать
информацию о характеристиках компьютера.
Исследовать историю развития компьютеров и
программного обеспечения, современные тенденции
развития компьютеров и суперкомпьютеров.
Обсуждать правила техники безопасности и правил
работы на компьютере.
Практические работы:
1. Включение компьютера и получение информации о
его характеристиках

Раскрывать смысл изучаемых понятий. Изучать
вопросы правовой охраны программ и данных.
Определять программные средства, необходимые
для осуществления информационных процессов при
решении задач. Определять основные
характеристики операционной системы. Оперировать
компьютерными информационными объектами в

файловых систем. Полное имя файла (папки). Путь
к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами
средствами операционной системы: создание,
копирование, перемещение, переименование и
удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов.
Свойства файлов. Характерные размеры файлов
различных типов (страница текста, электронная
книга, фотография, запись песни, видеоклип,
полнометражный фильм). Архивация данных.
Использование программ-архиваторов. Файловый
менеджер. Поиск файлов средствами операционной
системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные
программы. Программы для защиты от вирусов

1.3.

Компьютерные сети

Итого по разделу

Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет.
Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов вебресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск
информации по ключевым словам и по
изображению. Достоверность информации,
полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет- коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной
этики и права при работе в Интернете. Стратегии
безопасного поведения в Интернете

наглядно-графическом интерфейсе. Выполнять
основные операции с файлами и папками. Оценивать
размеры файлов, подготовленных с использованием
различных устройств ввода информации
(клавиатуры, сканера, микрофона, фотокамеры,
видеокамеры). Использовать программы-архиваторы.
Осуществлять защиту информации от компьютерных
вирусов с помощью антивирусных программ.
Планировать и создавать личное информационное
пространство.
Практические работы:
1. Выполнение основных операций с файлами и
папками.
2. Сравнение размеров текстовых, графических,
звуковых и видеофайлов.
3. Изучение элементов интерфейса используемой
операционной системы.
4. Использование программы-архиватора.
5. Защита информации от компьютерных вирусов с
помощью антивирусных программ
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Осуществлять поиск информации по ключевым
словам и по изображению.
Проверять достоверность информации, найденной в
сети Интернет. Восстанавливать адрес веб- ресурса
из имеющихся фрагментов. Осуществлять
взаимодействие посредством электронной почты,
видео-конференц-связи. Изучать сетевой этикет.
Исследовать стратегии безопасного поведения в
Интернете.
Практические работы:
1. Поиск информации по ключевым словам и по
изображению.
2. Использование сервисов интернет-коммуникаций
23

Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1 Информация и
2
Информация – одно из основных понятий
информационные
современной науки. Информация как сведения,
процессы
предназначенные для восприятия человеком, и
информация как данные, которые могут быть
обработаны автоматизированной системой.
Дискретность данных. Возможность описания
непрерывных объектов и процессов с помощью
дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные
с хранением, преобразованием и передачей данных

2.2

Представление
информации

Символ. Алфавит. Мощность алфавита.
Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и
формальные языки. Алфавит текстов на русском
языке. Двоичный алфавит. Количество
всевозможных слов (кодовых комбинаций)
фиксированной длины в двоичном алфавите.
Преобразование любого алфавита к двоичному.
Количество различных слов фиксированной длины
в алфавите определѐнной мощности.
Кодирование символов одного алфавита с
помощью кодовых слов в другом алфавите, кодовая
таблица, декодирование. Двоичный код.
Представление данных в компьютере как текстов в
двоичном алфавите.
Информационный объѐм данных. Бит –
минимальная единица количества информации –
двоичный разряд. Единицы измерения
информационного объѐма данных. Бит, байт,
килобайт, мегабайт, гигабайт. Скорость передачи
данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код.
Неравномерный код. Кодировка ASCII.

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Оценивать информацию с позиции еѐ свойств
(актуальность, достоверность, полнота и др.).
Изучать возможность описания непрерывных
объектов и процессов с помощью дискретных
данных.
Выделять информационную составляющую
процессов в биологических, технических и
социальных системах.
Оценивать числовые параметры информационных
процессов (объѐм памяти, необходимой для хранения
информации; скорость передачи
Раскрывать смысл изучаемых понятий. Приводить
примеры кодирования с использованием различных
алфавитов, встречающихся в жизни. Кодировать и
декодировать сообщения по известным правилам
кодирования. Определять количество различных
символов, которые могут быть закодированы с
помощью двоичного кода фиксированной длины
(разрядности). Определять разрядность двоичного
кода, необходимого для кодирования всех символов
алфавита заданной мощности. Подсчитывать
количество текстов данной длины в данном
алфавите. Оперировать единицами измерения
количества информации (бит, байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт) и скорости передачи данных.
Кодировать и декодировать текстовую информацию
с использованием кодовых таблиц. Вычислять
информационный объѐм текста в заданной
кодировке. Оценивать информационный объѐм
графических данных для растрового изображения.
Определять объѐм памяти, необходимый для
представления и хранения звукового файла.
Практические работы:
24

Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках
UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного
кода. Информационный объѐм текста. Искажение
информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении
аудиовизуальных и других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель
RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений.
Пиксель. Оценка информационного объѐма
графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи.
Количество каналов записи. Оценка
количественных параметров, связанных с
представлением и хранением звуковых файлов.
Итого по разделу
11
Раздел 3. Информационные технологии
3.1
Текстовые
6
Текстовые документы и их структурные элементы
документы
(страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания,
редактирования и форматирования текстов.
Правила набора текста. Редактирование текста.
Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов
(рубленые, с засечками, моноширинные).
Полужирное и курсивное начертание. Свойства
абзацев: границы, абзацный отступ, интервал,
выравнивание.
Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков
и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление
таблиц в текстовые документы. Вставка
изображений в текстовые документы. Обтекание
изображений текстом. Включение в текстовый
документ диаграмм, формул, нумерации страниц,

1. Определение кода символа в разных кодировках в
текстовом процессоре.
2. Определение кода цвета в палитре RGB в
графическом редакторе.
3. Сохранение растрового графического
изображения в разных форматах.
4. Запись звуковых файлов с различным качеством
звучания (глубиной кодирования и частотой
дискретизации)

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать пользовательский интерфейс
применяемого программного средства в работе
с текстовыми документами. Определять условия и
возможности применения программного средства
для решения типовых задач в работе с текстовыми
документами. Выявлять общее и различия в разных
программных продуктах, предназначенных для
решения одного класса задач в работе с текстовыми
документами. Создавать и редактировать текстовые
документы посредством квалифицированного
клавиатурного письма с использованием базовых
средств текстовых редакторов. Форматировать
текстовые документы (устанавливать параметры
страницы документа; форматировать символы и
абзацы; вставлять колонтитулы и номера страниц).
Вставлять в документ формулы, таблицы,
25

колонтитулов, ссылок и других элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов.
Голосовой ввод текста. Оптическое распознавание
текста. Компьютерный перевод.
Использование сервисов Интернете для обработки
текста

3.2

Компьютерная
графика

Знакомство с графическими редакторами.
Растровые рисунки. Использование графических
примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в
том числе цифровых фотографий: изменение
размера, обрезка, поворот, отражение, работа с
областями (выделение, копирование, заливка
цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков
встроенными средствами текстового процессора
или других программ (приложений). Добавление
векторных рисунков в документы

изображения, оформлять списки.
Использовать ссылки и цитирование источников при
создании на их основе собственных
информационных объектов.
Использовать интеллектуальные возможности
современных систем обработки текстов.
Практические работы:
1. Создание небольших текстовых
документов посредством квалифицированного
клавиатурного письма с использованием базовых
средств текстовых редакторов.
2. Форматирование текстовых документов
(установка параметров страницы документа;
форматирование символов и абзацев; вставка
колонтитулов и номеров страниц).
3. Вставка в документ формул, таблиц,
изображений, оформление списков.
4. Создание небольших текстовых документов с
цитатами и ссылками на цитируемые источники
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать пользовательский интерфейс
применяемого программного средства в работе с
компьютерной графикой. Определять условия и
возможности применения программного средства
для решения типовых задач в работе с компьютерной
графикой.
Выявлять общее и различия в разных программных
продуктах, предназначенных для решения одного
класса задач в работе с компьютерной графикой.
Создавать и редактировать изображения с помощью
инструментов растрового графического редактора.
Создавать и редактировать изображения с помощью
инструментов векторного графического редактора.
Добавлять векторные рисунки в документы
Практические работы:
26

1. Создание и/или редактирование изображения, в

3.3

Мультимедийные
презентации

Итого по разделу
Резервное время
Общее количество
часов по программе

13
2
34

Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд.
Добавление на слайд текста и изображений.
Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных.
Анимация. Гиперссылки

8 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное содержание
разделов и тем
часов
учебного предмета
Раздел 1. Теоретические основы информатики
1.1
Системы счисления
6
Непозиционные и позиционные системы счисления.
Алфавит.
Основание. Развѐрнутая форма записи числа.
Перевод в десятичную систему чисел, записанных в
№
п/п

том числе цифровых фотографий, с помощью
инструментов растрового графического редактора.
2. Создание и редактирование изображения с
помощью инструментов векторного графического
редактора
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать пользовательский интерфейс
применяемого программного средства в работе с
мультимедийными презентациями.
Определять условия и возможности применения
программного средства для решения типовых задач в
работе
с
мультимедийными
презентациями.
Выявлять общее и различия в разных программных
продуктах, предназначенных для решения одного
класса задач в работе с мультимедийными
презентациями. Создавать презентации, используя
готовые шаблоны.
Практические работы:
1. Создание презентации
с гиперссылками на основе готовых шаблонов

Основные виды деятельности обучающихся

Раскрывать смысл изучаемых понятий. Выявлять
различие в позиционных и непозиционных системах
счисления.
Выявлять общее и различия в разных позиционных
27

1.2

Элементы
математической
логики

других системах счисления.
Римская система счисления. Двоичная система
счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до
1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная
система счисления. Перевод чисел из восьмеричной
системы в двоичную и десятичную системы и
обратно. Шестнадцатеричная система счисления.
Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в
двоичную, восьмеричную и десятичную системы и
обратно.
Арифметические операции в двоичной системе
счисления.
Логические высказывания. Логические значения
высказываний.
Элементарные и составные высказывания.
Логические операции:
«и» (конъюнкция, логическое умножение), «или»
(дизъюнкция, логическое сложение), «не»
(логическое отрицание). Приоритет логических
операций. Определение истинности составного
высказывания, если известны значения истинности
входящих в него элементарных высказываний.
Логические выражения. Правила записи логических
выражений.
Построение таблиц истинности логических
выражений. Логические элементы. Знакомство с
логическими основами компьютера

Итого по разделу
12
Раздел 2. Алгоритмы и программирование
2.1 Исполнители и
10
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов.
алгоритмы.
Алгоритм как план управления исполнителем.
Алгоритмические
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма
конструкции
(словесный, в виде блок-схемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция
«следование».

системах счисления.
Записывать небольшие (от 0 до 1024) целые числа в
различных позиционных системах счисления
(двоичной, восьмеричной, шестнадцатеричной).
Сравнивать целые числа, записанные в двоичной,
восьмеричной и шестнадцатеричной системах
счисления.
Выполнять операции сложения и умножения над
небольшими двоичными числами.

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать логическую структуру
высказываний.
Использовать логические операции.
Строить таблицы истинности для логических
выражений.
Вычислять истинностное значение логического
выражения.
Знакомиться с логическими основами компьютера.

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать предлагаемые последовательности
команд на предмет наличия у них таких свойств
алгоритма, как дискретность, детерминированность,
понятность, результативность, массовость.
Определять по блок-схеме, для решения какой
28

Линейный алгоритм. Ограниченность линейных
алгоритмов:
невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от
исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная
формы. Выполнение и невыполнение условия
(истинность и ложность высказывания).
Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным
числом повторений, с условием выполнения, с
переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя
алгоритма, приводящего к требуемому результату
при конкретных исходных данных. Разработка
несложных алгоритмов
с использованием циклов и ветвлений для
управления формальными исполнителями,
такими как Робот, Черепашка, Чертѐжник.
Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере.
Синтаксические и логические ошибки. Отказы

2.2

Язык
программирования

Язык программирования (Python, C++, Паскаль,
Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста
программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые,
вещественные и символьные переменные.

задачи предназначен данный алгоритм.
Анализировать изменение значений величин при
пошаговом выполнении алгоритма.
Определять по выбранному методу решения задачи,
какие алгоритмические конструкции могут войти в
алгоритм.
Сравнивать различные алгоритмы решения одной
задачи.
Создавать, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы с использованием циклов и
ветвлений для управления исполнителями, такими
как Робот, Черепашка, Чертѐжник. Исполнять
готовые алгоритмы при конкретных исходных
данных. Строить для исполнителя арифметических
действий цепочки команд, дающих требуемый
результат при конкретных исходных данных.
Практические работы:
1. Создание и выполнение на компьютере
несложных
алгоритмов с использованием циклов и ветвлений
для управления исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертѐжник.
2. Преобразование алгоритма из одной формы
записи в другую.
3. Разработка для формального исполнителя
алгоритма, приводящего к требуемому результату
при конкретных исходных данных.
«Ручное» исполнение готовых алгоритмов при
конкретных исходных данных
Раскрывать смысл изучаемых понятий. Определять
по программе, для решения какой задачи она
предназначена.
Строить арифметические, строковые, логические
выражения и вычислять их значения.
Программировать линейные алгоритмы,
29

2.3

Анализ алгоритмов

Итого по разделу
Резервное время
Общее количество
часов по программе

21
1
34

Оператор присваивания.
Арифметические выражения и порядок их
вычисления. Операции с целыми числами:
целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических
выражений на изучаемом языке программирования).
Нахождение минимума и максимума из двух, трѐх и
четырѐх чисел. Решение квадратного уравнения,
имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое
выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для
нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел.
Разбиение записи натурального числа в
позиционной системе с основанием, меньшим или
равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости
одного целого числа на другое, проверки
натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных.
Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчѐт частоты
появления символа в строке.
Встроенные функции для обработки строк.
Определение возможных результатов работы
алгоритма при данном множестве входных данных,
определение возможных входных данных,
приводящих к данному результату.

предполагающие вычисление арифметических,
строковых и логических выражений.
Разрабатывать программы, содержащие оператор
(операторы) ветвления, в том числе с
использованием логических операций.
Разрабатывать программы, содержащие оператор
(операторы) цикла.
Выполнять диалоговую отладку программ.
Практические работы:
1. Программирование линейных алгоритмов,
предполагающих вычисление арифметических и
логических выражений на изучаемом языке
программирования (одном
из перечня: Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык).
2. Разработка программ, содержащих оператор
(операторы) ветвления, на изучаемом языке
программирования из приведѐнного выше перечня.
3. Разработка программ, содержащих оператор
(операторы) цикла, на изучаемом языке
программирования из приведѐнного выше перечня.

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать готовые алгоритмы и программы.

№
п/п

Наименование
Количество
разделов и тем
часов
учебного предмета
Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1
Глобальная сеть
3
Интернет и
стратегии
безопасного
поведения в ней

1.2

Работа в
информационном
пространстве

9 КЛАСС
Программное содержание

Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое
хранение данных.
Методы индивидуального и коллективного
размещения новой информации в Интернете.
Большие данные (интернет-данные, в частности
данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы
информационной безопасности при работе в
глобальной сети и методы противодействия им.
Правила безопасной аутентификации. Защита
личной информации в Интернете.
Безопасные стратегии поведения в Интернете.
Предупреждение вовлечения в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности
(кибербуллинг, фишинг и другие формы).

Виды деятельности в Интернете. интернет-сервисы:
коммуникационные сервисы (почтовая служба,
видео-конференц- связь и другие), справочные
службы (карты, расписания и другие), поисковые
службы, службы обновления программного
обеспечения и другие службы.
Сервисы государственных услуг. Облачные
хранилища данных.
Средства совместной разработки документов
(онлайн-офисы).
Программное обеспечение как веб- сервис:

Основные виды деятельности обучающихся

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать доменные имена компьютеров и
адреса документов в Интернете.
Определять минимальное время, необходимое для
передачи известного объѐма данных по каналу связи
с известными характеристиками. Распознавать
потенциальные угрозы и вредные воздействия,
связанные с информационными и
коммуникационными технологиями, оценивать
предлагаемые пути их устранения.
Практические работы:
1. Создание комплексных информационных
объектов в виде веб- страниц, включающих
графические объекты, с использованием
конструкторов (шаблонов).
2. Знакомство с механизмами обеспечения
приватности и безопасной работы с ресурсами
сети Интернет, методами аутентификации, в том
числе применяемыми в сервисах госуслуг.
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Приводить примеры ситуаций, в которых требуется
использовать коммуникационные сервисы,
справочные и поисковые службы и др. Определять
количество страниц, найденных поисковым
сервером по запросам с использованием логических
операций. Приводить примеры услуг, доступных на
сервисах государственных услуг.
Приводить примеры онлайновых текстовых и
графических редакторов, сред разработки программ.
Практические работы:
31

онлайновые текстовые и графические редакторы,
среды разработки программ.
Итого по разделу
6
Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1
Моделирование
8
Модель. Задачи, решаемые с помощью
как метод познания
моделирования. Классификации моделей.
Материальные (натурные) и информационные
модели.
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные
модели. Игровые модели. Оценка адекватности
модели моделируемому объекту и целям
моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление
отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк,
удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и
неориентированные графы. Длина (вес) ребра.
Весовая матрица графа. Длина пути между
вершинами графа. Поиск оптимального пути в
графе. Начальная вершина (источник) и конечная
вершина (сток) в ориентированном графе.
Вычисление количества путей в направленном
ациклическом графе. Дерево. Корень, вершина
(узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева.
Поддерево. Примеры использования деревьев.
Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые
с помощью математического (компьютерного)
моделирования. Отличие математической модели от
натурной модели и от словесного (литературного)
описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка

1. Поиск информации в сети Интернет по
запросам с использованием логических операций.
2. Использование онлайн-офиса для разработки
документов.
Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Определять вид информационной модели в
зависимости от стоящей задачи.
Анализировать информационные модели (таблицы,
графики, диаграммы, схемы и др.).
Осуществлять системный анализ объекта, выделять
среди его свойств те свойства, которые существенны
с точки зрения целей моделирования. Оценивать
адекватность модели моделируемому объекту и
целям моделирования.
Строить и интерпретировать различные
информационные модели (таблицы, диаграммы,
графы, дерево, схемы, блок-схемы алгоритмов).
Исследовать с помощью информационных моделей
объекты в соответствии с поставленной задачей.
Изучать этапы компьютерного моделирования.
Работать с готовыми компьютерными моделями из
различных предметных областей.
Практические работы:
1. Создание однотабличной базы данных. Поиск
данных в готовой базе.
2. Работа с готовыми компьютерными моделями
из различных предметных областей.
3. Программная реализация простейших
математических моделей

задачи, построение математической модели,
программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его
результатов, уточнение модели
Итого по разделу
8
Раздел 3. Алгоритмы и программирование
3.1
Разработка
6
Разбиение задачи на подзадачи.
алгоритмов и
Составление алгоритмов и программ с
программ
использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления
исполнителем Робот или другими исполнителями,
такими как Черепашка, Чертѐжник и другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные
массивы. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки
одномерных числовых массивов, на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык): заполнение
числового массива случайными числами, в
соответствии с формулой или путѐм ввода чисел,
нахождение суммы элементов массива, линейный
поиск заданного значения в массиве, подсчѐт
элементов массива, удовлетворяющих заданному
условию, нахождение минимального
(максимального) элемента массива.
Сортировка массива. Обработка потока данных:
вычисление количества, суммы, среднего
арифметического, минимального и максимального
значения элементов последовательности,
удовлетворяющих заданному условию
3.2 Управление
2
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение
сигналов от цифровых датчиков (касания,
расстояния, света, звука и другого). Примеры
использования принципа обратной связи в системах
управления техническими устройствами

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Разрабатывать программы для обработки
одномерного массива целых чисел.
Осуществлять разбиение исходной задачи на
подзадачи.
Разрабатывать программы, содержащие
подпрограмму(ы).
Практические работы:
1. Составление программ с использованием
вспомогательных алгоритмов для управления
исполнителями, такими как Робот, Черепашка,
Чертѐжник.
2. Составление и отладка программ, реализующих
типовые алгоритмы обработки одномерных
числовых массивов, на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык)

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать отношения в живой природе,
технических и социальных (школа, семья и др.)
системах с позиций управления.
Изучать примеры роботизированных систем.
33

с помощью датчиков, в том числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система
управления движением в транспортной системе,
сварочная линия автозавода, автоматизированное
управление отопления дома, автономная система
управления транспортным средством и другие
системы).
Итого по разделу
8
Раздел 4. Информационные технологии
4.1 Электронные
10
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в
таблицы
ячейках электронной таблицы. Редактирование и
форматирование таблиц. Встроенные функции для
поиска максимума, минимума, суммы и среднего
арифметического. Сортировка данных в выделенном
диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма,
круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор
типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании.
Относительная, абсолютная и смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах.
Суммирование и подсчѐт значений, отвечающих
заданному условию. Обработка больших наборов
данных. Численное моделирование в электронных
таблицах

Практические работы:
1. Знакомство с учебной средой разработки
программ управления движущимися роботами.

Раскрывать смысл изучаемых понятий.
Анализировать
пользовательский
интерфейс
применяемого программного средства в работе с
электронными таблицами. Определять условия и
возможности применения программного средства
для решения типовых задач в работе с
электронными таблицами.
Выявлять общее и различия в разных программных
продуктах, предназначенных для решения одного
класса (разных классов) задач в работе с
электронными таблицами.
Редактировать и форматировать электронные
таблицы.
Анализировать и визуализировать данные в
электронных таблицах.
Выполнять в электронных таблицах расчѐты по
вводимым пользователем формулам с
использованием встроенных функций.
Осуществлять численное моделирование в простых
задачах из различных предметных областей.
Практические работы:
1. Ввод данных и формул, оформление таблицы.
2. Сортировка и фильтрация данных в
электронных таблицах.
3. Построение диаграмм и графиков в
электронных таблицах.
34

4.2

Информационные
технологии
в современном
обществе

Итого по разделу
Резервное время
Общее количество
часов по программе

21
1
34

Роль информационных технологий в развитии
экономики мира, страны,
региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и
информационными технологиями: веб-дизайнер,
программист, разработчик мобильных приложений,
тестировщик, архитектор программного
обеспечения, специалист по анализу данных,
системный администратор

4. Выполнение расчѐтов по вводимым
пользователем формулам с использованием
встроенных функций.
5. Обработка больших наборов данных.
6. Численное моделирование в электронных
таблицах
Раскрывать смысл изучаемых понятий. Обсуждать
роль информационных технологий в современном
мире.
Обсуждать значение открытых образовательных
ресурсов и возможности их использования.
Анализировать цифровые навыки, которыми должен
обладать выпускник школы.
Изучать профессии, связанные с информатикой и
информационными технологиями.
Практические работы:
1. Создание презентации о профессиях, связанных с
ИКТ