Мониторинг

14.10.2022

Анкетирование как способ мониторинга компетентностных результатов.

В рамках "Программы гуманитарного сопровождения образовательной инициативы учащихся", осуществляемой Северской гимназией опробуются различные способы мониторинга её результативности, отражающие качество и степень становления компетентностных результатов. Такие как анкетирования участников программы (учащихся, педагогов, экспертов), экспертная оценка, рефлексивные описания педагогами технологии, результатов и эффектов сопровождения образовательной инициативы учащихся в проектно-исследовательской деятельности, рефлексивные описания учащихся - авторов проектов и исследований (резюме).

Одним их эффективных на наш взгляд способов является масштабное анкетирование участников программы - учащихся, занятых проектно-исследовательской деятельностью, проводимое в ходе программы на различных этапах её осуществления.

Анкета прошла долгий путь своего становления. Необходимо отметить, что разработка анкеты, в результате которой вы хотите получить верифицируемые, содержательные результаты является непростой задачей. Основой для создания анкеты стало, оформившееся в гимназии понимание модели образовательной инициативы и тех приоритетных компетентностей на формирование которых направлена проектно-исследовательская деятельность учащихся и образовательные события в рамках Программы гуманитарного сопровождения образовательной инициативы. Были выделены четыре аспекта содержания образования и принципы организации инициативного образовательного пространства:

Личностный аспект содержания образования - принцип проявления, поддержки, преобразования личных интересов и позиции
Культурно-нормативный аспект - принцип развития методологической культуры деятельности
Проективный аспект содержания образования - принципы развития культуры гуманитарной работы с образом будущего, видения перспектив деятельности
Коммуникативный аспект содержания образования - принципы партнерской и деловой коммуникации

Можно предполагать, что данные аспекты связаны с четырьмя типами компетентностей. Поэтому необходимо выделить возможные учебные и образовательные результаты - опытность, умения, способности в соответствии с этими аспектами.

Личностный аспект содержания образования:

Осознание, переосмысление, корректировка личных интересов, личной позиции;
освоение культуры креативности, способов инициации идей;
опыт выбора; и т.д.

Культурно-нормативный аспект:

освоения командных способов деятельности
планирование действий по поиску идей, ресурсов, постановки целей, замысла, решению задач; и т.д.

Проективный аспект содержания образования:

проектирование/дизайн собственного образовательного и социального движения; и т.д.

Коммуникативный аспект содержания образования:

культура делового общения с участниками разных возрастов, в том числе, с кругом "знаковых взрослых";
опыт конструктивного партнерства взрослых и детей;

Когда мы определились с тем, какое содержание образования мы хотим получить, какие опытности, умения, способности мы хотели бы отследить в ходе нашего мониторинга перед создателями анкеты встаёт следующая задача перевести это в язык вопросов анкеты, в язык понятный учащимся, язык деятельностный, язык конкретных умений. Для решения данной задачи проводились фокус - группы с детьми, на которых они пробовали в собственном языке описать те умения и навыки, которые они приобрели в ходе осуществления проектно-исследовательской деятельности. Им предлагалось ответить на вопросы: что я стал делать лучше, чему научился в ходе разработки собственного проекта, исследования, создания авторского произведения; что из приобретённого является для меня самым главным. Проводились и фокус - группы и аналитические семинары с педагогами - опытными руководителями проектов и исследований учащихся, с организаторами образовательных событий для учащихся, с экспертами. В результате анкета стала состоять из следующих вопросов, отражающих приоритетные компетентности.

rez.rar (скачать)