Образовательные события

14.10.2022

Анкетирование участников проводится на различных этапах осуществления программы (Фестиваль идей, Методологические семинары, Форум), таким образом, отслеживается динамика понимания участниками тех умений и способностей которые они на их взгляд приобретают. При этом работа с анкетой становится для учащегося также образовательным действием, так как заставляет его подумать, отрефлексировать чему же он научился; а как известно компетентность становится компетентностью именно тогда, когда я начинаю осознанно ею пользоваться. Данные, полученные от учащихся корелируются данными, полученными в результате заполнения подобных же анкет руководителями творческих работ и экспертами, в которых они выражают своё мнение о навыках и умениях приобретаемых ребятами.

Первые результаты пробного анкетирования, проведённые в апреле 2006 г. (опрошено 36 человек) показывают, что как наиболее важные свои умения, полученные в ходе осуществления проектно-исследовательской деятельности учащиеся отмечают:

Тип способностей, связанных с проявлением и оформлением личного интереса школьника:

стал понимать зачем мне нужна работа над проектом - 50%
научился формулировать свои взгляды на решение проблемы - 39%

Тип способностей, связанных с освоением культуры и норм проектной и исследовательской деятельности

научился обосновывать актуальность работы - 61%
могу планировать ход работы по этапам - 44%
могу формулировать проблему исследования - 44%
научился планировать цели и результаты работы - 39%

Тип способностей, связанных со становлением образа будущего, видения перспектив деятельности

научился видеть перспективы своей работы - 56%
научился добиваться результатов работы - 56%
научился понимать значение результатов своей работы для других - 47%

Тип способностей, связанных со становлением коммуникативной культуры

стал лучше отстаивать своё мнение - 72%
научился находить необходимые источники информации - 58%
научился оформлять результаты работы - 47%
научился общаться по поводу своей творческой работы со взрослыми и сверстниками научился правильно реагировать на критику - 41%
находить консультантов и общаться с ними - 41%

Результаты анкетирования, проведённые в апреле 2007 г.
(опрошено 220 человек учащихся 5-11 класса различных ОУ г. Северска, Томска, Томской области); показывают, что как наиболее важные свои умения, полученные в ходе осуществления проектно-исследовательской деятельности учащиеся отмечают:

Тип способностей, связанных с проявлением и оформлением личного интереса школьника

стал понимать, зачем мне нужна работа над проектом, исследованием, произведением - 34%
стало легче придумывать интересные идеи для творческой работы - 27 %
научился формулировать свои взгляды на решение проблемы - 20 %

Тип способностей, связанных с освоением культуры и норм проектной и исследовательской деятельности

могу планировать ход работы по этапам: от идеи до достижения результата - 38%
научился планировать цели и результаты работы - 40%
могу формулировать проблему исследования - 20%

Тип способностей, связанных со становлением образа будущего, видения перспектив деятельности

научился заставлять" себя не бросать работу, двигаться к результату - 40%
научился добиваться достижения результатов работы - 37%
научился видеть перспективы своей работы для моего будущего - 32%
стал лучше понимать значение своей работы для других - 25%
Тип способностей, связанных со становлением коммуникативной культуры
стал лучше отстаивать свое мнение: 40%
научился находить необходимые источники информации 30%
научился оформлять результаты работы для представления/презентации 29%
научился общаться по поводу своей творческой работы со взрослыми и сверстниками 28%
научился правильно реагировать на критику 26%
умею отвечать на вопросы экспертов-профессионалов 28%
оформлять результаты работы в тексте - 34%

Анализ анкетирования показывает, что три года подряд учащимися приоритетно выбираются примерно одни и те же умения. При этом можно говорить о том, что в ходе осуществления Открытой городской образовательной программы "Гуманитарное сопровождение образовательной инициативы учащихся" формируются все 4 типа компетентностей. И если в 2006г. несколько выше был процент выбора типа способностей связанных со становлением коммуникативной культуры (72%, 58%) и освоением культуры и норм проектной и исследовательской деятельности (61%, 44%); то в опросе 2007г. и 2008 г. цифры распределились достаточно равномерно по всем 4-м типам компетентностей (проявлением и оформлением личного интереса школьника - 2007 -34%, 27%; / 2008 -26%, 22% освоением культуры и норм проектной и исследовательской деятельности - 2007 -48%, 26%; / 2008 -25%, 29% становлением образа будущего, видения перспектив деятельности - 2007 - 40%, 37%, 32% // 2008 - 29%, 28, 25 ; становлением коммуникативной культуры - 2007 - 40%, 34%, 30% // 2008 -33%, 27%, 26%). При этом необходимо отметить, что в самой анкете эти типы компетентностей перемешаны и не выделяются в виде групп. В 2008г. участники опроса всё меньше отдают предпочтение какому-либо явному умению и всё более равномерно распределяют свои предпочтения. Можно выделить как появившееся в2007-2008г., не выделяемое ранее умение оформлять результаты своей работы в тексте.

Таким образом, можно говорить о достижении образовательных (компетентностных) результатов в результате реализация основных принципов инициативной организации образовательного пространства. Учащиеся приобретают определённые опытности, умений, способностей на основе разворачивания авторской, проектно-исследовательской деятельности. Как особенно важные умения необходимо отметить формирование понимание значимости и результатов проектно- исследовательской деятельности; умение ставить цели и планировать деятельность, двигаться к достижению результатов, а также целый ряд навыков связанных с партнёрской, деловой коммуникацией со взрослыми и сверстниками.